Testomania schodzi niżej

Podoba mi się ta „dobrowolność”. Jak mój zakład pracy zdecyduje dobrowolnie, że mi nie będzie płacić pensji, to też się ucieszę. D

Ten przejaw testomanii, o której tu piszecie, to jest piknik i niepoważny żart w porównaniu do testomanii do potęgi x, którą my tu mamy w Kanadzie, w prowincji Ontario. Test jest tu obowiązkowy dla każdego trzecioklasisty, zadań z matematyki jest 36 (a nie jak w “dobrowolnym” polskim OBUT-ie tylko 16), trwa 2 godziny (polski OBUT 45 min), plus test językowy 4 godziny (polski 45 min). Test jest rozłożony na kilka dni w segmentach po 1 godzinie, podczas gdy polski mini-test OBUT jest aplikowany jednorazowo, 45+45 min.
Test w tym formacie robiony jest w Kanadzie od ponad 10 lat, wszyscy wiedzą, że nie jest to na stopień, zero stresu, wszyscy traktują to jako zło konieczne, nikt nie protestuje, coś w rodzaju jak darmowy sprawdzian u dentysty. Podobne testy są w klasie 6 i w klasie 9. W klasie 9 jest wyłącznie matematyka, dwa razy po półtorej godziny rozłożone na dwa dni. W klasie 10 z kolei jest tylko test językowy, tak samo 2 razy po półtorej godziny i to jest jedyny test tego typu (tzn. zewnętrzny z ministerstwa), który jest “na stopień”, bo jest wymagany do dyplomu szkoły średniej. Należy podkreślić, że wszystkie testy językowe (klasa 3, 6 i 10) dotyczą umiejętności językowych czytania i pisania różnych typów tekstów, a nie znajomości lektur z tzw. “literatury ojczystej”. W tym sensie są one podobne do PISA i TIMSS, które będąc testami międzynarodowymi, nie mogą z natury rzeczy odnosić się do “literatury ojczystej”, badają zaś umiejętności językowe per se, używając języka ojczystego.
W porównaniu do kanadyjskiego, polski test trzecioklasisty jest krótki, łatwy i dobrowolny dla dyrektora szkoły. Kanadyjski jest dłuższy, trudniejszy i obowiązkowy dla wszystkich. Chodzi tu bardziej o testy, niż o manię. W testomanii chodzi chyba bardziej o manię, a mniej o testy.

To jest interesujące pytanie i trafia w sedno problemu: Komu są te zewnętrzne egzaminy potrzebne, jaki jest ich cel i jaki skutek?
Myślę, że na “egzaminy zewnętrzne” powinniśmy patrzeć jak na pewne narzędzie w rękach władz oświatowych. Problem jest taki sam, jak z każdym innym narzędziem wynalezionym przez człowieka: można go stosować z sensem lub bez sensu, z pożytkiem lub bez pożytku a nawet z mniejszą lub większą szkodą. Zwykle na świecie traktuje się je jako źródło danych na temat funkcjonowania całości systemu edukacji, aczkolwiek nie ma się co oszukiwać, dane dotyczą też poszczególnych uczniów, nauczycieli i poszczególnych szkół.

Bardzo interesujące wideo. Cytuję cały fragment o testach w tym wstąpieniu Robinsona (w moim amatorskim tłumaczeniu):
“Problem polega na tym, że eduakcja jest zdominowana nie przez nauczanie i uczenie się, ale przez testowania. Testy są ważne; standardyzowane testy mają swoje miejsce, ale nie mogą dominować kultury oświatowej, powinny być diagnostyczne, powinny pomagać.
Gdy idę na jakieś badania medyczne, chciałbym, żeby to było standardowe badanie, według standardowego testu. Chcę wiedzeć jaki jest poziom mojego cholesterolu w porównaniu do innych ludzi według standardowej skali, a nie według jakiejś skali wymyślonej przez mojego lekarza po drodze w samochodzie. ‘Pański cholesterol jest na poziomie pomarańczowym. Naprawdę? Czy to dobrze? Nie wiemy.’
Testy powinny wspierać uczenie się, a nie mu przeszkadzać, a to właśnie często robią. Zamiast naturalnej ciekawości, mamy w szkole kulturę 'przystosowania się’ do testów, według algorytmu.”
Reszta wystąpienia Robinsona jest na temat ciekawości i twórczości tłamszonych w standardowej szkole. I tu chciałbym wrócić do zaproponowanego przez Mariana (wyżej) eksperymentu, żeby zrezygnować z testów w jednym roczniku i zobaczyć jaki będzie efekt. Domyślam się, że intencją tego pomysłu jest żeby pokazać, że bez testów będzie jak w Finlandii, gdzie jest minimum testów.
W niedawno opublikowanej książce na temat fińskiego systemu edukacji (“Finish Lessons”), autor pisze że nauczyciele pierwszych klasach szkoły podstawowej rekrutują się spośród najzdolniejszych studentów uniwersytetu (selekcja jedno miejsce na dziesięciu kandydatów), wszyscy mają stopień magistra, są oddani pracy i cieszą się wysokim autorytetem w społeczeństwie. Nie wykluczone, że testów nie ma za dużo, bo nie są tak bardzo potrzebne, najlepszy dowód, że na testach międzynarodowych TIMSS (4 i 8 klasa) i PISA wypadają w czołówce światowej. Tego się nie da chyba stworzyć likwidując testy zewnetrzne, bo to nie jest ten związek przyczynowy.
P.S. W grudniu 2012 ogłoszono wyniki międzynarodowego testu TIMSS (klas 3,4 szkoły podstawowej) z matematyki. Polska zajęła 38 miejsce, ostatnie wśród uczestniczących krajów Europy, tuż za Rumunią:
Singapore 606 (3.2) h
Korea, Rep. of 605 (1.9) h
Hong Kong SAR 602 (3.4) h
Chinese Taipei 591 (2.0) h
Japan 585 (1.7) h
Northern Ireland 562 (2.9) h
Belgium (Flemish) 549 (1.9) h
Finland 545 (2.3) h
England 542 (3.5) h
Russian Federation 542 (3.7) h
United States 541 (1.8) h
Netherlands 540 (1.7) h
Denmark 537 (2.6) h
Lithuania 534 (2.4) h
Portugal 532 (3.4) h
Germany 528 (2.2) h
Ireland 527 (2.6) h
Serbia 516 (3.0) h
Australia 516 (2.9) h
Hungary 515 (3.4) h
Slovenia 513 (2.2) h
Czech Republic 511 (2.4) h
Austria 508 (2.6) h
Italy 508 (2.6) h
Slovak Republic 507 (3.8)
Sweden 504 (2.0)
Kazakhstan 501 (4.5)
[Scale Centerpoint 500]
Malta 496 (1.3) i
Norway 495 (2.8)
Croatia 490 (1.9) i
New Zealand 486 (2.6) i
Spain 482 (2.9) i
Romania 482 (5.8) i
Poland 481 (2.2) i
Turkey 469 (4.7) i
Azerbaijan 463 (5.8) i
Chile 462 (2.3) i
Thailand 458 (4.8) i
Armenia 452 (3.5) i
Georgia 450 (3.7) i
Bahrain 436 (3.3) i
United Arab Emirates 434 (2.0) i
Iran, Islamic Rep. of 431 (3.5) i
Qatar 413 (3.5) i
Saudi Arabia 410 (5.3) i
Oman 385 (2.9) i
Tunisia 359 (3.9) i
Kuwait 342 (3.4) i
Morocco 335 (4.0) i
Yemen 248 (6.0) i

Po przeczytaniu Waszych komentarzy zauważyłam problem: jest za dużo tematów w edukacji, którymi warto byłoby się zająć. Zaczynamy od jednego i od razu dokleja się drugi równie ważny. Do tego – zmiana w jednym temacie nie doprowadzi do pożądanej zmiany. I tak obijamy się o tematy….
Choć chciałabym, abyśmy nie my się obijali, a decydenci.
Danusia