Three keys for improving teacher effectiveness – sesja 6

Three keys for improving teacher effectiveness – Harvey Silver, Tom Dewing, Carol Stream
Ta sesja odbywała się ostatniego dnia konferencji. Wiele osób już wyjechało, więc z dostaniem się na nią nie było kłopotu. Zdecydowałam się na tę sesję, gdyż interesuje mnie doskonalenie efektywności pracy nauczyciela. Ciekawa byłam też, co zaprezentują prowadzący z USA, gdzie systemy ewaluacji nauczycieli są powszechne.

Sesję prowadziło trzech specjalistów, przybyła liczna publiczność.
Harvey Silver rozpoczął od podania przyczyn dla których prowadzi się ewaluację pracy nauczyciela. Wymienił: promowanie uczenia się, uczenia się uczniów, uczenia się nauczycieli i uczenia się szkoły.
Zaznaczył, że ewaluacja pracy nauczyciela ma w centrum uczenie się, a nie ocenianie. Zastanawialiśmy się chwilę, co rozumiemy przez pojęcie – uczenia się. Silver przedstawił nam opinie dzieci na ten temat. Trzy wypowiedzi uczniów z klasy drugiej:

• „Uczenie się oznacza, że stajesz się lepszy”
• „Uczenie się oznacza, że uczę siebie czegoś”
• „Uczenie się oznacza, że poznaję rzeczy, które pomagają mi iść przez życie”

Ciekawe jak wypowiedziałyby się na ten temat dzieci polskie, trzeba je o to zapytać!
Warunkami dla rozwoju procesu uczenia się w szkole są:

1. Jasny i prosty język opisujący uczenie się i nauczanie.
2. Dogodne narzędzia dla znaczącej dyskusji o uczeniu się.
3. Klimat w szkole wokół uczenia się.

Jeśli nie mamy prostego i jasnego języka dla opisywania procesu uczenia się, to każdy idzie w inną stronę i nie ma doskonalenia procesu. Aby taki język był powszechnie używany, trzeba go w środowisku szkolnym ustalić. Szkolni „aktorzy” muszą porozumiewać się w sprawach ważnych dla uczenia się, do tego potrzebny jest taki klimat w szkole, który rozmowę umożliwi oraz narzędzia mierzące (w sposób sumujący i formatywny) pracę nauczycieli. Takim dobrym narzędziem może być np. spacer edukacyjny. Podczas spaceru obserwujemy uczenie się i sprawdzamy na ile ono zachodzi podczas lekcji.
Warto zadawać w szkole nauczycielom i dyrektorowi pytanie: Co i jak robimy, aby szkoła była dobrym miejscem do uczenia się?
W czasie obserwacji lekcji warto zwrócić uwagę na rodzaj zadawanych przez nauczyciela poleceń, czy udziela dobrych instrukcji, czy uczniowie poznają odpowiednie przykłady, czy nauczyciel i jego uczniowie są w tym samym miejscu (czy nauczyciel podąża za uczniami).
Przy obserwacji lekcji trzeba pamiętać, że dobre nauczanie jest wtedy, gdy uczniowie się uczą. Myślę, że nauczanie jest definiowane przez uczenie się uczniów, nie jest nigdy oderwane od uczenia się uczniów.
Prowadzący zaproponowali kilka punktów do obserwacji lekcji.
Czy uczniowie:

• potrafią opisać cele lekcji swoimi słowami, czy je rozumieją,
• zadają pytania na temat postawionych celów,
• wiedzą, co mają robić i czego się od nich oczekuje,
• potrafią ocenić swoją wiedzę i opisać, czego się nauczyli,
• przywołują, co już wcześniej na dany temat wiedzą,
• zadają pytania na temat omawianych zagadnień,
• rozumieją jaki jest plan uczenia się.

 
Zaproponowano również plan do omawiania lekcji:

 
Najważniejszym punktem sesji było przedstawienie klarownej tabelki zawierającej wskazówki do obserwacji:

 
Warto zauważyć, że w każdym miejscu tabelki powtarzają się słowa: „uczenie się” i „w jaki sposób nauczyciel…”. Myślę, że można powiedzieć – obserwacja lekcji polega na obserwowaniu w jaki sposób nauczyciel organizuje uczenie się uczniów.
W podobnym systemie jest „oceniany” i „oberwany” dyrektor szkoły. Dyrektor jest wtedy traktowany, jako nauczyciel swoich nauczycieli.
Prowadzący podali stronę na której można znaleźć więcej informacji o Silver Strong & Associates :
www.ThoughtfulClassroom.com